Toda una experiencia, muy positiva y enriquecedora. A través de la herramienta que he estado probando, pude acceder a contenidos de alta calidad. Pero por otra parte, verlos agrupados según mi propia selección y criterio, produce sin dudas nuevos significados. Es una motivación muy poderosa para seguir experimentando...
Aquí, el enlace para mi trabajo:
http://www.scoop.it/u/silvia-helena-peredo-de-troya/curated-scoops
martes, 22 de marzo de 2016
lunes, 21 de marzo de 2016
PREGUNTAR, PREGUNTAR Y PREGUNTAR DE NUEVO...
Si los resultados que
obtenemos en una búsqueda no son lo suficientemente pertinentes, debemos
admitir que no basta con preguntar una sola vez, sino que debemos permitirnos
probar, errar, probar de nuevo, afinar cada vez más nuestra capacidad de
preguntar. Aquí va mi experiencia:la pregunta:
¿Cuáles son las características del bibliotecólogo del siglo XXI?
·
Primero probé en el Google Académico, sin más especificaciones,
y los resultados fueron muy amplios, si bien de alta calidad. Pero incluían
también el campo de trabajo del bibliotecólogo
del siglo XXI, y no solamente sus características
(deseables): por ej:
El profesional
de la información, sus competencias y nuevos retos en el trabajo con las
publicaciones seriadas.
El profesional
de la información, sus competencias y nuevos retos en el trabajo con las
publicaciones seriadas.
[PDF] Competencias
para profesionales de la información del siglo XXI
Esta última entrada quizá
contuviera algo de lo que busco, pero me parece demasiado general: “profesionales
de la información” es demasiado amplio, y quisiera contenidos más específicamente
relacionados con la profesión del bibliotecólogo. Al afinar la búsqueda, la
planteé de este modo
Buscar artículos
con todas las palabras
características del bibliotecólogo del siglo XXI
con la frase exacta
características del bibliotecólogo del siglo XXI
con al menos una de las palabras bibliotecólogo siglo XXI
donde las palabras aparezcan en el título
artículos escritos por Orera
publicados en Boletin ABGRA
entre los años 2000 - 2015
No obtuve ningún resultado. Es decir, no hubo ningún artículo con ese título publicado en ese Boletín y de ese autor. Bien.
En verdad,
era una especulación de mi parte pensar que en esa publicación precisa
encontraría un artículo de ese autor sobre ese tema. Pero me permití “jugar” un
poco… Intenté
después ser menos específica, pero no obtuve resultados, a
pesar de haber ampliado el rango de fechas, no indiqué autor ni sitio
específico de publicación. Entonces decidí cambiar la pregunta por una
enunciación directa:
El bibliotecólogo
del Siglo XXI
domingo, 20 de marzo de 2016
BUCEANDO DEBAJO DEL ICEBERG...
CUANDO HABLAMOS DE LA WEB, NUNCA
MEJOR DICHO QUE LO QUE SE VE ES SOLAMENTE LA PUNTA DEL ICEBERG…
En
efecto, la información más “visible”, a la que tenemos acceso la mayoría de los
mortales, es una pequeña parte de lo que verdaderamente alberga la web… Esa WEB
SUPERFICIAL o WEB VISIBLE tiene “por debajo”
lo que resta, en la WEB PROFUNDA O INVISIBLE.
Entre
los resultados de las búsquedas convencionales, las de todos los días, a través
de los buscadores tradicionales, generalmente no nos dan acceso a los
riquísimos bancos de información contenidos en una gran variedad de recursos,
como blogs, catálogos, revistas digitales, diccionarios de todo tipo, sitios a
los que hay que vincularse especialmente (aún cuando sean de login gratuito), y
un interminable etcétera…
Algunos
de los recursos más utilizados en la Web profunda son
· Infoplease es una Web de consulta con más de
57.000 artículos de la prestigiosa enciclopedia Columbia. Facilita la consulta
de información con opciones de búsqueda por términos o por áreas de
conocimiento. http://www.infoplease.com/
· DeepWebTech ofrece cinco motores de búsqueda para temas
específicos. Los motores de búsqueda abarcan la ciencia, medicina y negocios.
El uso de estos motores de búsqueda específicos del tema, puede consultar las
bases de datos subyacentes en la Web profunda.http://www.deepwebtech.com/
·
TechXtra centra su información, en ingeniería, matemáticas e
informática. Es posible navegar a través de una extensa lista de revistas
gratuitas especializadas de ingeniería, documentos técnicos, descargas y
podcasts. http://www.techxtra.ac.uk/
OTROS RECURSOS MENOS "EXPLORADOS" PERO QUE DEBERÍAMOS FRECUENTAR PARA PODER RECOMENDARLOS, EVALUARLOS, ETC.:
GOOGLE ACADÉMICO
El más conocido, este sitio permite navegar por las 100 principales publicaciones de los últimos
quince días acerca de nuestra búsqueda, en varios idiomas. Los usuarios pueden acceder a temas de
diferentes disciplinas como ciencias médicas, de la salud, químicas,
matemáticas, sociales, físicas, humanidades, etc.
ACADEMIA.EDU
Es
una comunidad virtual de investigadores en donde los usuarios pueden publicar
sus ensayos e investigaciones y seguir las de otros usuarios que comparten
temas de interés común. Tiene una herramienta para analizar el comportamiento
de cada perfil, el número de visitas que recibe, seguidores y comentarios
acerca de los trabajos que se comparten en el sitio.
ReefSeek
Es
un motor de búsqueda de referencias bibliográficas. Tiene acceso a más de mil
millones de documentos de fuentes como enciclopedias, libros, revistas,
artículos, tesis, además de otras plataformas digitales.
Virtual
LRC
El
Centro de Recursos para el Aprendizaje Virtual para búsquedas permite hacer
búsquedas en los sitios web de información académica. Esta búsqueda está
supervisada por profesores y los profesionales de las bibliotecas de todo el
mundo y permite compartir grandes recursos para los proyectos académicos.
HighBeam
Este
buscador da acceso a una base de datos para profesionales y estudiantes y a
miles de artículos e investigaciones publicadas de fuentes fiables de
diferentes disciplinas. También tiene una biblioteca en línea con textos,
revistas especializadas y académicas. Dentro de sus proveedores de información
están diarios como el Washington Post y el Washington Times.
JURN
Este
sitio presenta un directorio con más de tres mil revistas especializadas en
artes y humanidades. Indexa millones de títulos de artículos académicos
y tesis de disciplinas artísticas, económicas, ecológicas, humanidades y
ciencias biomédicas.
|
sábado, 12 de marzo de 2016
Ante todo, disculpas por la larga pausa que por cuestiones de trabajo me vi obligada a hacer...
Aquí va mi modesta producción en PRESENTACIONES, con la temática de BÚSQUEDA POR PALABRAS CLAVE...
Soy consciente de las infinitas posibilidades que brinda la herramienta para realizar presentaciones atractivas, eficientes, didácticas y ágiles... todo lo cual se me escapa hoy por falta de tiempo.
Aquí va el link
https://docs.google.com/presentation/d/12T_L74bR0ZL0y3yk_BO0P-51j_fH6m3-3qZszzMMNas/edit?usp=sharing
GRACIAS, Y ESPERO PODER SEGUIR ADELANTE!!!
Aquí va mi modesta producción en PRESENTACIONES, con la temática de BÚSQUEDA POR PALABRAS CLAVE...
Soy consciente de las infinitas posibilidades que brinda la herramienta para realizar presentaciones atractivas, eficientes, didácticas y ágiles... todo lo cual se me escapa hoy por falta de tiempo.
Aquí va el link
https://docs.google.com/presentation/d/12T_L74bR0ZL0y3yk_BO0P-51j_fH6m3-3qZszzMMNas/edit?usp=sharing
GRACIAS, Y ESPERO PODER SEGUIR ADELANTE!!!
sábado, 13 de febrero de 2016
EXPERIMENTANDO!!!
Las posibilidades que brinda el "muro en blanco" de PADLET, con el que acabo de experimentar, me parecen muy atractivas para utilizarlo, por ejemplo, como un instrumento de evaluación novedoso en clase, sobre todo en el ámbito de las Prácticas del Lenguaje.En esta ocasión, la experiencia me permitió sintetizar los contenidos y probar la posibilidad de "ilustrar" los conceptos... Espero opiniones!!
domingo, 7 de febrero de 2016
Hace dieciséis años, a raíz de un trabajo de investigación encarado en escuelas medias de la ciudad de Bariloche para una capacitación como Documentalista Pedagógica, elegí escribir acerca de la problemática que ya se había instalado entre nuestros chicos (y grandes) aún cuando no en todas las escuelas se contaba con acceso a Internet en esa época: las dificultades a la hora de buscar, encontrar, gestionar información. Vuelvo a este trabajo porque creo que en su planteo inicial, y con algunos cambios de contexto, coyunturales, datos menores en fin, todo sigue igual. O peor. Porque las herramientas se multiplican a una velocidad vertiginosa, de la web "1.0" pasamos en estos años a la 2.0, y a la 3.0, y seguimos contando... pero los docentes no alcanzamos a crear los espacios de calma y reflexión imprescindibles para que nuestros chicos comprendan cuál es la postura que tenemos que encontrar para no padecer de "infoxicación", y por reacción, renunciar a las posibilidades de seleccionar lo que realmente necesitamos y encontrar los "filtros" imprescindibles.
Me resulta especialmente significativa la afirmación de Umberto Eco, cuando dice que Internet es "un mundo salvaje y peligroso" y que la sobreabundancia de información es "peor que la falta de información". Me recordó a un excelente artículo leído hace mucho tiempo, cuyo autor no recordaba, pero cuyo título quedó en mi memoria hasta hoy: "La bulimia informativa".
Me sorprendió gratamente encontrar hoy una revisión de aquél buen trabajo, hecha 26 años después por su mismo autor, Víctor Beker: "La revolución tecnológica trae bulimia informativa". Les dejo el link: http://www.ieco.clarin.com/tecnologia/Internet-Conocimiento-Celular-Redes_Sociales_0_1452454781.html
Me resulta especialmente significativa la afirmación de Umberto Eco, cuando dice que Internet es "un mundo salvaje y peligroso" y que la sobreabundancia de información es "peor que la falta de información". Me recordó a un excelente artículo leído hace mucho tiempo, cuyo autor no recordaba, pero cuyo título quedó en mi memoria hasta hoy: "La bulimia informativa".
Me sorprendió gratamente encontrar hoy una revisión de aquél buen trabajo, hecha 26 años después por su mismo autor, Víctor Beker: "La revolución tecnológica trae bulimia informativa". Les dejo el link: http://www.ieco.clarin.com/tecnologia/Internet-Conocimiento-Celular-Redes_Sociales_0_1452454781.html
A continuación, transcribo algunos párrafos de mi trabajo del 2001, que creo ejemplifican lo que pretendo compartir:
"Nunca encuentro 
el pan rallado en el supermercado"
Reflexiones de verano repletas de citas ajenas
para compartir con gente curiosa...
SILVIA E. PEREDO - CEM N° 44- Febrero 2001 - SAN CARLOS DE BARILOCHE
Es
verdad. Cuando estoy apurada, siempre termino errando el camino hacia la
góndola donde está el pan rallado.
Evidentemente, no lo encontraría junto al
jabón en polvo y a los broches para la ropa. Vuelvo atrás, medito dos segundos
en un pasillo - mientras soy cruelmente
atropellada en los talones por un carrito fuera de control- y pienso: ¿dónde lo vi la última vez? Seguramente,
al lado del pan y las facturas, ¿o no? No. ¿Con las galletitas? Tampoco. Ya
perdí cinco preciosos minutos, mientras intento esquivar a padres tironeados
por sus hijos frente a las góndolas de los juguetes, o a muchachas ante el
dilema fundamental de elegir un champú.
Vuelvo a meditar: ¿dónde
sería lógico encontrarlo? Obviamente, junto a los huevos y a la bola de lomo
cortada para milanesas. No es así, por supuesto. El universo de un supermercado
no está organizado según la lógica de preparación de un plato (¿o acaso las
salchichas no están a un kilómetro de la mostaza?). ¿Y los carteles? “Bazar”,
“electrodomésticos”, “juguetes”... ninguno que diga “pan rallado”.
Cuando estoy a punto de
desistir de preparar milanesas, o de decidirme a esperar que endurezca el pan
que tengo en casa para rallarlo, milagro: encuentro a un repositor.
Sinceramente, me cuesta admitir mi derrota y preguntar. Pero finalmente, bajo
la cabeza y lo hago:
- Perdón, ¿podrías
decirme... para milanesas... ?
- Para milanesas...
(trata de descifrar lo que quiero) ¿carne?
- No, no... (me doy
cuenta de que los años no pasan en vano para mí), lo que necesito es pan
rallado.
El chico me mira como si
yo fuera un alien, pero muy profesional él, me indica: - Dos góndolas más allá, a la izquierda, arriba. Sigo mirándolo
azorada mientras pienso: ¿más allá de qué?, ¿Arriba de dónde?, ¿A la izquierda
de quién?. Finalmente, se da cuenta con qué clase de despistada está tratando,
y me acompaña (por un momento pienso que me llevará de la mano, pero no). Me
dice: “siempre está junto a las
féculas y a las harinas”.
Ensayo un humilde
“gracias, cómo no me di cuenta”. Interiormente, sé que no siempre estuvo ahí, aunque parece lógico que lo pongan al
lado de la harina de maíz, la avena, la maicena...
Parece lógico. ¿Lo es? A esta
altura, no lo sé. Me llevo el bendito pan rallado, y luego, en casa, mientras
preparo las milanesas, me pregunto: ¿por qué siempre el papelón? ¿Por qué los
supermercados y yo no nos ponemos de acuerdo en cuanto a la lógica ubicación
del pan rallado? O, como diría mi hijo, mucho más ubicado que su madre, por
suerte, “¿por qué no preguntás primero, mamá?”.
Tiene razón. Ahorraría
tiempo. Pero también podría intentar aprender
la lógica del supermercado, y no buscar la mayonesa junto a las papas y las
zanahorias porque a mí me gusta la
ensalada rusa...
Momento, no
abandone todavía. Esta introducción aparentemente descolgada, sí tiene que ver
con lo que quiero compartir con usted.
ADÓNDE VOY CON TODO ESTO:
¿Por qué se me ocurrió
divagar en torno a una experiencia personal de lo más intranscendente, cuando
lo que intento transmitir es mucho más “serio y académico”? Sencillamente,
porque hay un contacto entre ambas cosas, como sucede casi siempre entre lo
aparentemente “académico” y lo más sencillo de la vida cotidiana.
Vamos por partes (dijo
Jack El Destripador):
a) La información que yo quería obtener era “ubicación del pan rallado en el supermercado”, muy significativa para mí (puesto que sin pan rallado no hay milanesas,
y yo quería comer milanesas). Tenía una real necesidad de búsqueda.
b) Esta necesidad fue un verdadero motor
para ensayar distintos caminos de acceso a la información: búsqueda al
azar, búsqueda según una lógica inadecuada, pérdida de tiempo luchando por
imponer mi lógica personal, extravío entre señalización no pertinente (para
mí), hasta que finalmente triunfó el
sentido común: pregunté a quien sabía.
c) También podría pensar
que me faltan habilidades para encarar
una búsqueda. En este caso
concreto, debería haber recordado búsquedas anteriores, ubicado antes al
repositor, acatado la lógica del supermercado para ubicar sus productos, o
cuestionado de manera eficaz esa lógica, por ejemplo.
d) Más precisamente,
debí haber seleccionado las herramientas
pertinentes para esta búsqueda concreta, y haber sido clara y precisa en cuanto a lo que necesitaba, es decir, debí haber formulado correctamente mi
pregunta.
¿Y ENTONCES?
Para mí está claro que son estas competencias las que sería deseable encontrar en un alumno para que
pueda acceder física e intelectualmente
a la información en las mejores condiciones.
Estoy convencida de que
debemos tender a formar chicos interesados en aprender cómo aprender, motivar a la actualización continua,
desarrollar sus habilidades para la detección de la necesidad, localización,
evaluación, uso efectivo de la información. Es decir, apuntar a privilegiar el proceso de la información por sobre los
instrumentos y las herramientas, y trabajar para crear una cultura de la información.
El tema, por si no se notó, me apasiona. El trabajo cuya introducción comparto sigue, es demasiado largo para compartir en este espacio (no me caracterizo por mi poder de síntesis) , pero me está resultando muy útil revisar ciertas afirmaciones, confrontar con ciertos autores, comprobar si efectivamente algunos vaticinios se cumplieron...
¿POR QUÉ "NUDOS EN UN HILO ROJO"?
... porque es el nombre de la primera presentación de mi grupo de narración oral.
Porque, más allá de cumplimentar esta tarea específica para el curso, ya había pensado en crear un blog para mantener comunicados a los miembros del grupo y al mismo tiempo difundir información acerca de los diversos proyectos que llevamos adelante. Un blog es una herramienta que, a mi juicio, facilita vínculos mucho más personalizados que, por ejemplo, con grupos de Facebook, aunque sean cerrados.
Porque, siendo bibliotecaria y docente, pero fundamentalmente lectora compulsiva, ávida buscadora de textos bellos tanto como de información para todas las áreas de conocimiento (para compartir, puesto que soy hipersensible a la "búsqueda ajena"), creo que la metáfora en la leyenda del "hilo rojo", y más aún de sus "nudos" (que en otra entrada les contaré...) tiene mucho, sino TODO que ver con el universo de la información.
Mis áreas de interés son muy variadas: la literatura, el teatro, las artes plásticas, la promoción de la lectura, pero también todos los campos del conocimientos que representen un "desafío de información" para alguien de mi entorno.
Mis áreas de interés son muy variadas: la literatura, el teatro, las artes plásticas, la promoción de la lectura, pero también todos los campos del conocimientos que representen un "desafío de información" para alguien de mi entorno.
Espero que esta sea una nueva experiencia de "entramado" rico, colorido, nutritivo...
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